拿起鍋鏟、拾起針線、掀開汽車引擎蓋……原本“冷門”的勞動課，正在一些大學成為一課難求的“爆課”。

它有多火呢？不妨用數據說話：對外經貿大學的創意時尚配設串珠設計基礎入門課程，供需比高達1：10；中國人民大學的生活美學實踐營課程，還曾出現過200余人競爭30個名額的情況……“報名熱度遠超預期，學生認真程度也遠超預期”，正悄然成為高校勞動課的真實寫照。從“冷門”變熱門，變化從何而來？

或許先要從“冷門”說起。說勞動課冷門，沒有貶低的意思，而主要緣于過去以分數論英雄的教育觀念和評價體系。當小學生忙于學習語數外，中學生急于備戰高考，大學生盯著績點和科研，勞動課這等不影響分數、無關乎升學和前程的課程，自然顯得沒那么重要。甚至，還有家長主動助攻孩子在勞動上“躺平”，奉行“只要孩子好好學習，啥活都不讓他干”的教育之道。于是，有些學生成績優異卻是“生活廢柴”，雖不至于“衣來伸手，飯來張口”，卻也可能“四體不勤，五谷不分”。為了彌補孩子在生活自理、動手能力等方面的短板，跟著孩子轉的“家長陪讀”始終存在，大學生家長陪讀現象更是引發爭議。

從這個角度看，勞動課成為高校課程“爆款”，無疑具有積極的現實意義。說到底，這是勞動教育價值的回歸，也是對勞動價值觀的一種積極重塑。學生們的實踐反饋，從側面印證了這一點。比如，商學院國際班學生將所學技能用于海外獨立生活；實習季，學生能夠自己熨燙出筆挺的職業裝；還有學生在宿舍展示“酒店級”鋪床技藝，引發同學圍觀。勞動教育的成效在細節中得以展現，對勞動的價值認同在潛移默化中達成。“勞動像是把想法變為現實的魔法棒”“以前覺得名校生就該專注于‘高精尖’，現在體會到，勞動本身就是在創造價值”……從實用性這塊“敲門磚”到勞動課重過程、輕分數的評價體系，再到大學生在勞動創造中感受心靈舒展、確認自我價值，這些都是勞動課走紅高校的重要原因。

教育不是灌輸，而是點燃火焰。在崇尚競爭與學術成就的校園里，優質的勞動課如同一股清流，讓學生在動手實踐中，找回對生活的掌控感、對自我價值的確信感、對人生意義的歸屬感。而勞動教育對審美能力、工匠精神乃至生命態度的培育和塑造，則是其更深層的魅力與價值所在。當勞動課成為滋養青年成長的重要課堂，當勞動教育幫助學生擁抱更多彩的人生，點滿更多技能、拓展能力邊界，必將助力更多學子在人生路上走得踏實、飛得更高。

正如有老師感慨道，“當青年學子既能修理汽車，又能欣賞機械之美時，崇尚勞動的社會文化自然會生成。”勞動課爆火的意義，于社會而言，是讓更多人建立對勞動者的共情與尊重，更深層次形成對勞動的崇尚與熱愛。這也是勞動課從“熱鬧一時”走向“育人一生”的意義所在、動力所在。而更重要的是，要讓勞動教育熱起來，不止在高校，也不止在課堂。