不知從何時起，全國各地校園被一種嗡嗡聲所攻陷。十多年前也許還算鮮見的“小蜜蜂”等隨身擴音器，如今已成為絕大多數教師的講臺“標配”。記者走訪發現，廣州、東莞等地已有學校提倡教師盡量用肉嗓授課，部分省市更曾出臺相關意見規范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授課這一話題也反復引發熱議——教師是否應該主動放棄“肉嗓授課”的基本功？用“小蜜蜂”授課，是否會成為傷害師生聽力、擾亂校園聲場的隱形“公害”？（3月16日 海報新聞）

不可否認，“小蜜蜂”的普及有其現實考量。教師日均用嗓超兩小時，班主任還要額外談心、答疑，聲帶小結、慢性咽炎已成行業常態，不少教師靠“小蜜蜂”避免失聲之痛，這是對自身健康的無奈守護。但當“小蜜蜂”從“輔助工具”變成“默認裝備”，甚至讓教師放棄肉嗓授課的基本功，其隱患便愈發凸顯。

“小蜜蜂”的泛濫，正在制造隱形“公害”。根據世界衛生組織發布的安全用耳最新標準，80分貝是聆聽上限，一個人暴露在80分貝的聲音水平上，一周之內不能超過40小時，否則有聽力損失風險。而兒童內耳毛細胞尚未發育成熟，受損風險更高。現實中，前排學生被突然放大的聲音驚嚇，教師連續上課后耳朵“嗡嗡作響”的情況并不少見。更糟的是，多班同時使用擴音器，會形成“分貝大戰”，隔墻聲響相互干擾，既破壞專注的課堂氛圍，也形成“聽力受損—音量增大”的惡性循環。

更值得警惕的是，對“小蜜蜂”的過度依賴，正在弱化教師的核心基本功。肉嗓授課不僅是發聲能力的體現，更關乎課堂互動的溫度：教師語調的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急，是吸引學生注意力、傳遞知識情感的重要載體。當教師習慣了擴音器的“加持”，便可能逐漸喪失對聲音的掌控力，讓課堂淪為機械的“擴音播報”，失去本該有的生動與鮮活。多位師范出身的教師坦言，自己從未接受過專業發聲訓練，入職便依賴“小蜜蜂”，久而久之更難脫離。

聲環境也是教育力，告別“小蜜蜂”依賴，絕非簡單“一刀切”禁止，而是要“軟”“硬”兼施找對出路。硬件上，學校應優化校園聲環境，推廣吸頂式智能音響、無感擴音系統等專業設備，讓聲音均勻覆蓋教室，既保護師生聽力，也為教師肉嗓授課提供保障；條件有限的學校，可規范“小蜜蜂”使用，明確音量標準與使用場景，避免無序濫用。

軟件上，要強化教師科學用嗓能力的培養。學?？砷_展發聲訓練、護嗓知識講座，教給教師腹式呼吸、喉部放松等實用方法，讓教師掌握科學發聲技巧，從根本上減輕用嗓負擔。同時，引導教師轉變教學方式，減少“滿堂灌”，合理分配用嗓時間，讓聲帶得到充分休息。

校園本該回蕩的，是書聲瑯瑯與教師清亮的原聲。“小蜜蜂”可以是應急護嗓的工具，但絕不能成為教學的“主角”。別讓“小蜜蜂”偷走教師的“原聲”底氣。唯有守住肉嗓授課的基本功，優化校園聲環境，兼顧師生健康與教學本真，才能讓課堂回歸原聲態，讓教師的聲音真正成為傳遞知識、啟迪心靈的力量。（曹燦輝）